過去三年，我都有機會向中五級同學講解中華人民共和國歷史（1949-2000），時間只得一小時左右，所以要十分濃縮。為了預備這個講座，我閱讀了幾本關於新中國歷史的書，整理好一份簡報、一份筆記。
今年，我希望加入一些新元素，便根據簡報的內容提出9條問題，要求學生邊聽邊回答，另補充三篇短文，再將簡報講義一併派發給同學。由於派發資料需時，所以一開始我便請同學開始讀補充文章，絕大部分同學都會進入閱讀的狀態，善用等候的零碎時間。（上課的時間真的很寶貴呀！要多把握零碎的時間訓練學生的閱讀能力）
在講解的過程中，我發現大概有以下幾類同學：
1、一邊翻閱講義，一邊聆聽老師講解，同時在回答問題
2、一直聆聽至尾聲，從不會拿起筆來，但基本上又沒有睡覺
3、埋頭苦幹完成問題紙，希望下課前完成
4、呆坐或睡覺（應該是佔少數）
一口氣講了45分鐘，大約下課前5分鐘，我便停下來，然後請同學完成問題紙，期間我看見同學都在整理答案，又嘗試了解一下同學對剛才所講的內容有多掌握。有同學表示可以自行閱讀講義，不用聆聽老師講解；有同學表示基本上可以自行閱讀，但都需要老師講解。（只要給予同學足夠的資料，基本上真的可以自學得到）
總的來說：
1、老師的講解是重要，消化好的知識能夠短時間傳遞給學生。但是，課堂上的講解往往不能重複太多，未能照顧較慢的同學。所以，有老師會透過上載教學影片，或從互聯網找來更精彩的影片，讓同學能夠自學或者重溫，這就是翻轉課堂的其中一個元素。
2、今年附上一張問題紙，我認為是很有用的，一方面當同學聆聽時會有一個焦點，並且透過回答問題便增加同學思考的機會，比起做筆記變得更有目標。
3、最後，補充資料是要讓延伸同學的學習，也在培養他們的自學能力，特別是當中能力較高的同學。
改變從今天開始，或者微少的調節，經已能夠帶來不一樣的結果。
劉振華
匯基書院（東九龍）